sábado, 23 de noviembre de 2013

Debatimos en el Dia de los Derechos de la Infancia

 
    Con motivo del Día de los Derechos de la Infancia, que hemos celebrado esta semana, hemos llevado a cabo en el aula diversas actividades, entre las que cabe destacar un debate sobre el Derecho a la Educación, como era nuestro primer debate, las posiciones que se defendían eran:
  • Todos los colegios SON iguales
  • Todos los colegios NO SON iguales
    El desarrollo de la capacidad argumentativa del alumnado es muy importante para debatir sin agresividad y coherencia y poder así construir el conocimiento, es por ello, que es un tema a tratar en nuestras aulas, ya que no por el mero hecho de intervenir o de estar presentes en un debate, aprenden a debatir, sino que hay que trabajarlo, ver cómo podemos argumentar las cosas, no basta con tener buenas razones, hay que saber contarlas
 
 
     Aquí veis a la moderadora apuntando a quien le toca hablar para poder dar el turno de palabra
    
Aquí podéis ver algunas grabaciones durante el debate
 

 
 

 
Algunos argumentos fueron de "tanto peso" para ellos/as, que en este caso podemos ver como Belén decide cambiarse de posición en el debate 
 


Cuando terminamos, cada uno/a escribe su razonamiento y por atrás lo representa simbólicamente a través de un dibujo





 

 

DÍA DE LOS DERECHOS DEL/LA NIÑO/A



 

miércoles, 20 de noviembre de 2013

Llega otra noticia al aula relacionada con los barcos


     Nuestro alumnado está bastante preocupado por el tema de los barcos y es raro el día que no tratamos el tema en el aula y analizamos alguna situación, en este caso, nuestro compañero Miguel vió en la televisión la noticia sobre el "Prestige" y la trajo al aula, aquí podeis ver cómo nos la cuenta al grupo
   
     Aprendemos palabras "raras" como petróleo, líquido tóxico...
    Hablamos sobre el tema y luego cada uno/a escribió en un folio la noticia tal y como la había comprendido. Es muy interesante ver cómo ha captado el mensaje cada uno/a de ellos/as, cómo lo verbaliza y cómo lo escribe en su hoja, tal y como podemos ver en algunas de sus producciones

martes, 19 de noviembre de 2013

Esta semana los/as bibliotecarios/as son Belen y Marcos Montero

       Los bibliotecarios/as informan al resto cómo están ordenando la biblioteca, qué clasificación hacen y por qué, de forma que todos/as la conozcamos y podamos mantener la biblioteca ordenada entre todos/as
 
       Han llegado a algunos acuerdos:
  • En la estantería de arriba los libros para saber más, para investigar y en la de abajo, los cuentos
  • Los libros los vamos a poner de canto de forma que podamos ver los títulos y sea más fácil encontrar uno concreto
     Pero siguen teniendo dificultad cuando van a la biblioteca a buscar un cuento concreto, es por ello que esta semana le hemos dado una tarea más a los/as bibliotecarios/as y es clasificar los cuentos, por ahora han pensado que los que son iguales los van a poner juntos
 
      Aquí teneis un video cuando el resto de alumnos/as van a guardar su libro a la biblioteca, para que veais las indicaciones de los/as bibliotecarios/as

jueves, 14 de noviembre de 2013

SE ABRE EL TELÓN...

        Trabajamos la expresión creativa a través de situaciones reales, como puede ser preparar los diálogos para una pequeña dramatización
      

         Tal y como recoge la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía "El juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, donde niños y niñas tienen la oportunidad de desarrollar la imaginación y la capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente mostrando sus pensamientos y emociones, permitirá acercar a las personas adultas a la forma que tienen de pensar, de interpretar el mundo."

 

          En este caso, cada equipo prepara en unos minutos un "teatro", para ello tienen que ponerse de acuerdo en la temática, selección de personajes, vestuario, diálogos..., este primer acercamiento nos sirve para valorar el punto de partida en este sentido
 
             Aquí podéis ver los ensayos y alguna de las "obras"
 
Aquí tenéis las anotaciones de uno de los equipos sobre los personajes de su obra, Claudia, que es algo tímida utiliza una estrategia, elegir un personaje que hable poco o nada, "mudito/a"

 
             El primer equipo en representar su obra lo hizo sobre el cuento de "Blancanieves" trabajado en clase

                                             El segundo equipo también decidió utilizar el cuento de "Blancanieves", les faltaba un personaje y optaron por consultar quien quería ocupar ese lugar, y fue Laura

                                 
               El siguiente equipo cambia la temática e inventa una pequeña obra sobre unos gatos
                                  
                                               El último equipo nos sorprende con Caperucita Roja
                                  

martes, 12 de noviembre de 2013

Elección de delegada de clase

      
         La elección del delegado o delegada ayuda a que el alumnado desarrolle habilidades para que puedan participar responsablemente en una sociedad democrática. Es una figura positiva para el conjunto de la clase, pero también a nivel individual para el que desempeña la función. Ser responsable de algo es uno de los procesos que ayudan a la maduración personal y muchas veces a la satisfacción.

         Se han comenzado con las reuniones de los delegados y delegadas de alumnos/as, a nivel de centro,  de forma que ellos/as hagan propuestas, comenten sus dificultades y problemáticas y podamos atender a sus necesidades e intereses, en la medida de lo posible. Podéis ver la última de Noviembre en el siguiente enlace

 
         Antes de acudir a la reunión, debíamos decidir en el aula quién sería nuestro/a representante, para ello, llevamos a cabo una votación

El encargado de anotar las votaciones era Manolo, que ese día era el responsable de aula
Cada uno/a anotó en un papel quién quería que nos representara como clase, sólo había una premisa, que no se podían votar ellos/as mismos/as
Manolo va anotando los votos obtenidos  

Mientras, Marcos Montero los va leyendo

En el recuento final, sale elegida  Noemi
Aquí tenéis a nuestra delegada Noemi
 

jueves, 7 de noviembre de 2013

Resolvemos un problema matemático en un contexto real. APRENDER A PENSAR


     Como ya sabéis estamos trabajando la carta, de qué partes se compone y cómo se redacta el inicio, el final...dependiendo el/la destinatario, para ello, hemos analizado diferentes modelos de cartas, entre las que encontramos algunas que nos habéis escrito las familias, os seguimos animando a hacerlo.
     
       Tras realizar el análisis, en el aula tenemos un mural que seguiremos completando con inicios y finales de carta

 
       Tenemos dificultades en el aula porque no sabemos donde poner nuestras mochilas y ahora aumentan nuestras dificultades porque ya traemos chaquetas y no tenemos dónde colgarlas, por ello, pensaron numerosas soluciones, entre ellas, elaborar un perchero nosotros/as mismos/as, tras hacer hipótesis sobre si eso era viable o no, lo pusimos en práctica para ver qué ocurría y esto fue lo que pasó
 
Esta fue la percha que realizaron, cuando la pusieron en el aula pudieron comprobar algunas de las hipótesis que habían formulado, que se caerían las mochilas, que la cartulina no aguanta el peso y desechar otras hipótesis
         Otras solución que plantearon era escribirle una carta a la directora pidiéndole perchas para nuestra clase, como se la mandábamos a la directora, esa carta tenía que ser formal, así que tras mucho debate, la carta que elaboramos entre todos/as quedó así
 
 
 
 
La directora recibió nuestra carta y nos contestó con un problema matemático que decía así:
 


         Esta actividad está basada en el aprendizaje por investigación cuyo objetivo es desarrollar y fomentar la curiosidad. La base del aprendizaje es, sobre todo, que los/as alumnos/as adopten una actitud activa, que se planteen preguntas.
        
         Los/as alumnos/as investigan, plantean preguntas, exploran y evalúan. El aprendizaje se produce gracias a preguntas abiertas y a estrategias con múltiples soluciones. Nosotras como docentes adoptamos una actitud activa, ayudando y animando a los/as alumnos/as que tienen dificultades y ampliando los contenidos a quienes obtienen buenos resultados mediante el uso de preguntas estratégicas cuidadosamente seleccionadas. Valoramos sus contribuciones, incluidos los errores como fuente de aprendizaje.
 
          En este caso, planteamos dos premisas, que necesitamos perchas para 25 alumnos/as que hay en clase y que cada perchero tiene 8 perchas, y a partir de aquí, cada uno/a a pensar.....tras el tiempo para pensar y debatir algunas ideas, pasamos a escribir las estrategias que han seguido cada cual para plantear su resultado y posteriormente verbalizarlo
 
Primero pensamos de forma individual
 
 
Sacamos conclusiones en pequeño grupo cada uno/a defiende su estrategia para después exponerla al gran grupo


 
Tras debatir entre todos/as, estos son los percheros que necesitamos, ahora a contestar a la directora
 
 
 
 A continuación os dejamos con unos videos de algunas situaciones que se han dado en el aula:
 

  
 
 


En la clase de inglés también hemos escrito la carta de la directora



 

lunes, 4 de noviembre de 2013

TRABAJAMOS CON EL TEXTO PERIODÍSTICO

    El texto periodístico es un texto que nuestro alumnado encuentra en sus hogares y, del que, tras una evaluación inicial, observamos que queda mucho por aprender en la temática.
  En un periódico se desarrollan conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, ciencias, artística y dibujo, estética, cálculo, medidas, composición de espacios y de tiempos, técnicas de investigación y relación con el entorno, historia y política, etc., todo ello a partir de actividades de interrelación personal y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda de información, planificación y organización y acercamiento a la realidad local, nacional e internacional.
Comenzamos investigando en parejas qué hay en un periódico y escribiéndolo en un guión, aquí podéis ver un video donde cada pareja expone al grupo qué ha encontrado en el periódico:


                            
     
      Como podéis observar, al comienzo de nuestra investigación nuestras parejas sólo nombran objetos que salen en las fotos de las noticias que han visto en el periódico, aspecto que retomamos en gran grupo para ver cuáles son las partes que hay en el periódico.
En el siguiente video se plantea en qué consiste un anuncio periodístico y para qué sirve

                          


Tras mucho hablar, llegamos a algunos acuerdos sobre las partes que tiene un periódico


 

viernes, 1 de noviembre de 2013

ENTRA Y PÁSATELO DE MIEDO


        El valor educativo del cuento es muy amplio: es un vehículo para el desarrollo de la creatividad, a través de él, el/la niño/a puede imaginar situaciones, paisajes..., favorece el desarrollo afectivo ya que gracias al cuento puede encontrar significados a los valores humanos y es un elemento canalizador de sus angustias y temores, crea un clima de entretenimiento y relajación, desarrolla el lenguaje no sólo en su aspecto comunicativo sino estético y creativo...

        En esta ocasión, el equipo docente seleccionó las lecturas que se iban a leer en las aulas, en nuestra aula se leía "El cuento de la Media Carita" de A.R. Almodóvar, cuya biografía pueden consultar en el siguiente enlace: BIOGRAFIA DEL AUTOR DEL CUENTO

        Durante la semana trabajamos en el aula la lectura:
       Este cuento forma parte de la colección “Cuentos de la media lunita”, destinada a niños/as de 6 a 9 años, que ya tiene en su haber más de sesenta títulos publicados, basados todos en cuentos de tradición oral, recogidos por Antonio Rodríguez Almodóvar durante muchos años.
  • Preparamos el cartel anunciando el espectáculo
 
  • Elaboramos las entradas para repartir a los/as amigos/as del cole que querían venir a escuchar el cuento a nuestra aula. Para ello, el alumnado decidió que información debía contener la entrada de forma que el/la espectador/a supiera dónde y cuando tenía que venir a escuchar la lectura de nuestra aula
  • En el ordenador trabajamos los personajes del cuento
  • Trabajamos la decoración del aula, escribiendo el título del cuento e ilustrándolo

        Aquí podéis ver algunas fotos de nuestra aula durante estos días:


 
        Desde aquí nuestro agradecimiento a las familias que han colaborado para que todo saliera genial