domingo, 27 de octubre de 2013

SECUENCIA DIDACTICA DISTINTAS VERSIONES DEL CUENTO CLASICO: BLANCANIEVES


PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
 
Existencia de diferentes versiones de un texto.
Búsqueda bibliográfica

PRIMERA FASE: SECUENCIA ENTORNO A LA LECTURA 
 
  • Lectura de la primera versión del cuento seleccionado.
  • Búsqueda de otra versión.
  • Lectura de la segunda versión.
  • Comparación de las diferencias.
  • Como docente les ofrecemos un modelo de relación entre los dos cuentos.
  • Vamos con ellos, analizando, contrastando, argumentando porqué…Es interesante interrumpir la sesión para analizar algún aspecto.
  • Recurso didáctico – dejarles de tarea pensar – (pensar que otras diferencias podéis encontrar).
  • Comparaciones: físicas, títulos, personajes, ilustraciones, extensión, léxico, editorial…
  • USO LEXICAL: Cuando "usamos"  mucho un término es cuando los niños la construyen. Los niños se apropian de las palabras del lenguaje desde el uso. Nada se enseña fuera de contexto para que después se use. Lo que pretendemos es buscar las estrategias que nos permitan incorporar al niño como sujeto de la cultura letrada.
  • Elaborar un esquema en el que aparezcan las características que aparecen en todas las versiones.
 TEXTOS TRABAJADOS:  BLANCANIEVES DE LOS HERMANOS GRIMM

 


VISITA AL CENTRO CULTURAL PARA PARTICIPAR EN LA ACTIVIDAD ORGANIZADA ENTORNO AL CUENTO DE BLANCANIEVES.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA ENTORNO A LA LECTURA

Para comenzar buscamos distintas versiones del cuento de  Blancanieves. Leemos las distintas versiones ofreciéndoles como docentes un modelo de lectura, es importante que las niñas y los niños vean a otros adultos leer, entre ellos su maestra, esto será clave en su proceso de acceso al mundo alfabetizado.
La primera versión que leemos
           Es un álbum bellísimo tanto por la calidad del texto escrito como por la riqueza de las imágenes capaces de atrapar tanto a un lector de 3 años como a un lector de 40.
           Dedicamos 3 sesiones a leer el texto entero, esto lejos de ser un impedimento se ha convertido en un aliciente para los niños y las niñas que esperaban con impaciencia el momento de retomar la lectura, y lo que nos permitia volver a analizar con ellas/os, qué habíamos leído, así como algunos aspectos que tienen mucho que ver con la lecutura inferencial y no solo con la lectura literal, en este sentido apareció la figura de la madrastra: surgió el debate sobre si las madrastras existen de verdad o sólo existen el los cuentos, la mayoria de la clase considera que una madrastra es sinónimo de una “mujer mala”, que sólo existen en los cuentos y como comentó Alba: "Si existían en los tiempo en los que habia castillos y princesas”
          Analizamos parte del léxico propio del texto cuento terminos como Bellisima, malvada... Terminos como “verde de envidia”  lo que nos permitió a su vez analizar algunos colores  asociados a las emociones, rojo de furia, amarillo de miedo…
Al tratarse de un cuento clásico nos ha permitido trabar fórmulas fijas como los principios y finales de cuentos: 
 
Erase una vez, hace mucho tiempo...
              Una vez leidas las distintas versiones pasamos a ver en que se diferencia, este proceso no se realiza en un solo día, sino que va nutriéndose de aportaciones a lo largo del tiempo en el que seguimos leyendo el texto de Blacanieves.
 

            ¿Que descubrimos? : pues que 3 versiones son de los hermanos Grimm, que fueron los que escribieron el cuemto de Blancanieves porque "antes se contaban cuando no había televisión". "que los Hermanos Grimm, ya se han muerto y que escribieron también: Caprucita Roja, Los 7 cabritillos... entre algunas de las cosas que descubrimos es que hay versiones en las que Blancanieves primero se muere con una cinta, después con un peine envenenado y con una manzana envenenada, y otros en los que solo una manzana envenenada. También cambian las fórmulas para preguntarle al espejito májico. En las versiones de los hermanos Grimm, Blancanieves revive al caerse su caja al suelo y en la versión Disney, que es la que nos contaron en la visita a la Casa de los 7 enanitos, revive con un "beso de mariposa" que le da el principe.

            ¿Que hemos trabajado? a parte de las características del texto cuento, formulas fijas, léxico... hemos tratado sobre todo el diálogo, la confrontación de distintos puntos de vista, aprender las reglas que rigen cualquier conversación: respetar turno, escuchar a los demás, no interrumpir al que habla...Características de la escucha, estamos aprendiendo a que hay que mirar al que habla y no sólo a la maestra, que a todos y a todas nos gustan que nos escuchen, que en clase es necesario hablar pero lo hacemos bajito y no todas las personas a la vez... Hemos dado nuestra opinión sobre un tema, respetando la de los demás: hay quién opina que Blancanieves era un ·poco tonta" porque siempre abria la puerta y hay quien opina que "no abría la puerta, sino que la madrastra la engañaba".. Estas situaciones nos han permitido también ponernos de acuerdo en algunas cosas, todas y todos coinciden en que la madrastra era "malvada" y que el principe es um personaje que sólo sale un poco al final... Competencias todas ellas necesarias en el desarrollo de las capacidades lingüísticas.

                 El/la docente como modelo de lector/a: Es esencial en el/la lector/a, se presenta como sujeto que lee en voz alta, implica compartir el texto con ellos/as. Cuando un adulto lee en voz alta muestra su vínculo afectivo entre el sujeto y el texto. Comparte su relación afectiva con el texto mostrándose ante ellos como personas que leen .y demostrándoles que leer nos produce placer…
  • Estrategias para establecer relaciones. 
  • Estrategias para trabajar diferencias y semejanza
  • Estrategias para localizar información específica. en el texto, al contrario que ocurre con el libro de texto en el que el/la niño/a no tiene que buscar nada porque viene todo dado
  • Distinguir lo esencial de lo aleatorio en función del proceso de lectura: un elemento es esencial dependiendo del propósito de la búsqueda., por ejemplo cuando surgió que en una de las versiones se muere la madrastra y no sabíamos si en las otras moría o no, nos remitimos al cuento y buscamos donde ponía. O cuando vimos si en todas las versiones salía un jabalí, o que le decía al espejo mágico en una o en otra… 

Una vez terminadas las diferencias pasaremos a la SEGUNDA FASE: ANALIZAR LO QUE TIENEN EN COMUN TODAS LAS VERSIONES, es decir, las semejanzas que no es otra que trabajar lo más importante la idea central del texto
ACABAMOS DE INICIAR LA SEGUNDA FASE.
REESCRITURA DEL CUENTO DE BLANCANIEVES.

o       Analizar las semejanzas: Una vez vistas todas las diferencias, lo que nos queda es ver que es lo que es idéntico en todas las versiones, descrubrimos que en todas aparecen los mismos personajes: Blancanieves, la madrastra, los enanos, el cazador y el principe.
o       Que en todas las versiones Blancanieves se come una manzana
o       Escritura individual o por  parejas de una versión del cuento. Revisiones y mejoras.

SEGUIREMOS INFORMANDO CONFORME AVANCEMOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA








jueves, 17 de octubre de 2013

REUNIÓN DE FAMILIAS

El lunes día 30 de Septiembre tuvimos la primera reunión con nuestras familias

Tratamos diversos temas entre los que encontramos organización del aula, metodología, organización de nuestra biblioteca, cauces de participación de las familias (AMPA, Consejo Escolar, delegados/as de clase, actividades del aula...), algunos permisos para la realización de fotos y videos y salidas al entorno, elección de delegada de clase, en nuestro caso, nos representa Nati, la mamá de Javier

Aqui podeis ver un power point que proyectamos en el aula para explicar cómo vamos a funcionar y cuales son nuestros objetivos y planificación del curso escolar


COMENZAMOS A CAMINAR JUNTOS/AS!!!!!!!